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    經全家人慎重考慮、充分討論，蘭傑簽約了水木物院。

    對於一位以物理為信仰的高中生而言，全國範圍之內，沒有比水木物院更合適的選擇。

    蘭傑實現了他的小目標，蘭傑和他的父親、姐姐湊齊了中國最強的三張物理卡牌，總而言之可喜可賀。

    蘭傑返回羊中，全力備戰四大學科競賽。

    這日上午，蘭傑在數競1號教室上課。

    數競是唯一沒有實驗的學科競賽，全是理論題。這節是主教練胡德廣的課，雖然胡老師是水木段老師心目中的無名之輩，但胡老師的水平很高，水平不高也當不了羊中數競隊的主教練。

    「將任意一個連通圖的邊染成紅色或藍色，請問是否存在一種染色方式，使得圖中最多一點外，其他點相連紅邊和藍邊的條數的差的絕對值不會超過1？」

    「同學們，這題看似是染色問題，實則是圖論問題。這是歐拉圖，從任一原圖中的偶頂點x出發，沿著歐拉圖的邊，第一條邊染紅色，第二條邊染藍色，如此循環，可知任一除x點外的頂點連的紅色邊數和藍色邊數相等」

    聽著胡老師的數競課，蘭傑感到親切。

    紅色和藍色，這是羊中的企業文化。

    誠然水木附中的數競最強，但天大大不過合適。

    蘭傑就愛聽羊中的數學老師講紅色和藍色。黑色白色什麼的令人陌生，根本沒有代入感。

    空間思維加一。

    耶！

    加一了！

    空間思維49了！

    再來1點空間思維，就可以抵達有那麼一點點不普通的新境界。

    楊可微也入選了這屆的羊中數競隊，吃午飯的時候，楊可微問蘭傑：「你簽了水木物院，是怎樣一種體驗？」

    蘭傑實話實說：「我一直想去水木物院，這次如願以償，我還是比較激動的。」

    「其實我更關注你的跳遠成績，801確實太頂了。阿傑，既然你已簽了水木物院，何不在跳遠上更遠一點？」

    「積極備戰學科競賽的我，哪有那麼多精力和時間？」

    「一位已經獲得水木物院offer的高中生，他仍不放鬆學科競賽，有可能是因為信仰，也有可能是懷有某種情結。有一說一，情結的可能性更大，許多提前保送的學生也會參加高考，甚至成為了高考狀元，這就是情結，合情合理。」

    「可微，你就別分析了，我參加學科競賽，是不想讓自己閒下來。」

    「使自己忙碌的方式有很多種，比如說跳遠。所以阿傑，水木物院並非你的終極目標，你渴望獲得學科競賽國際賽的金牌。」

    「行行行，我是想獲得國際賽的金牌好吧。可微，難道你不想贏得imo的金牌？別以為我不知道，你學習法語根本不是因為興趣，也不是什麼週遊世界，世界這麼危險，週遊個毛線啊。可微你的終極目標，是巴黎的那所極其小眾卻又極其牛逼的師範學院。」

    「那是個小眾卻又牛逼的科研機構好吧。」

    吃完午飯，蘭傑來到實驗樓，參與化競實驗。

    蘭傑在首都的收穫，羊中各部門各單位皆已收到消息。化競隊主教練錢寶山說：「實話實說，許多同學參加化學競賽以及其他學科的競賽，主要是為了獲得保送資格。蘭傑你已經保送到了水木物院，也就是說你今後的學習方向是物理。我沒理解錯吧？」

    蘭傑眉頭一緊：「所以我不能繼續參加化競培訓了？」

    錢寶山搖搖頭說：「不，你當然可以繼續訓練化競，你現在應該處於壓力較小的心理狀態，雖說沒有壓力也沒有動力，但壓力過大也容易壓垮學生。有一定的壓力，卻不至於過大，這是好事，是我認為最佳的狀態。化競對現階段的你而言，那就是錦上添花了，說真的，我更願意訓練錦上添花的學生，如果訓練拼死一搏的學生哎，壓力過大的是我啊。」

    「錢老師的意思是，拼死一搏的學生容易變態？」

    「之前發生過類似的事件，某些學生走了極端。」

    「這哎。」蘭傑完全可以理解某些學生的極端心理與極端行為，他讀高二時曾滿懷期待的參加物競，可以說是拼死一搏了，然而他博輸了，就很想死。

    偏科萬萬要不得，全面發展才是正道。

    在實驗教練的指導下，蘭傑操作環戊二烯與鎂在四氫呋喃中反應，這種苯炔參與的diels-alder反應經常被用於原始的維替希/格氏反應中。採用氧化裂解/還原胺化反應，以oso4催化苯並降冰片烯的van?rheenan反應，緊接著發生氧化裂解（naio4）且用nabh（oac）3與苄胺還原胺化，還原氫解得到苯並氮雜?。

    這波做實驗的同學中，蘭傑最先得到苯並氮雜?，他問實驗教練：「教練，帶?字的化合物，是不是具有一定的中樞神經調節作用？」

    實驗教練反問：「這並不是重點，重點是蘭傑你有沒有掌握這些人名反應的原理及實操？」

    「掌握了呀，我利用這些人名反應，把目標產物合出來了。」

    「那就ok了，蘭傑你把實驗記錄紙寫好，實驗台收拾乾淨，然後就可以走了。回去之後，請認真思考是否存在收得率更高的合成路徑。」

    蘭傑追問：「教練，您真的不打算解釋一下苯並氮雜?的用途？」

    實驗教練解釋道：「有機合成、人名反應是化競理論必考的內容，也是化競實驗常見的操作，合成苯並氮雜?的操作過程雖然複雜卻有代表性，涉及許多人名反應，是非常有針對性的練習實驗。」

    「嗯，謝謝教練！」

    有機化學實驗耗時較長，蘭傑回到家中已是深夜，他沖完涼，謹遵化競實驗教練的指示，認真思考其他的合成策略。

    有機合成這個業務，憑空思考難以得到結論。蘭傑查閱《有機合成策略》、《藥典》、《藥物毒理學》，了解到了新的人名反應，以及苯並氮雜?的第二種合成策略及具體步驟。

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